LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA DE CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DE LA FUERZA AÉREA DEL PERÚ EN EL AÑO 2017

Abstract

El presente trabajo de investigación titulado la Gestión Educativa en la Escuela de Capacitación y Perfeccionamiento (ESCAP) de la Fuerza Aérea del Perú en el año 2017, fue desarrollado con el objetivo determinar la situación actual de la variable en estudio; para lo cual se describe la situación actual de la dimensión institucional, dimensión administrativa y dimensión pedagógica de la Gestión Educativa en la ESCAP. A su vez, no se consideró a la dimensión comunitaria al señalar que por la naturaleza de las propias actividades y procesos de la ESCAP, estos no se relacionan con la referida dimensión. El método empleado para la investigación fue el cuantitativo, siendo del tipo básica, de alcance descriptivo, de diseño no experimental y de corte transaccional. La muestra fue de tipo censal, siendo conformada por 261 sujetos distribuidos en 4 estratos: Directivos (14), Docentes (27), Administrativos y Servicios (85) y estudiantes (135). El análisis descriptivo fue mediante el análisis univariante, utilizándose las frecuencias y porcentajes de la distribución de datos en las distintas dimensiones respecto a sus estratos correspondientes. Se emplearon seis instrumentos para la recolección de datos de las tres dimensiones de la variable en estudio; así para la dimensión institucional se utilizaron los cuestionarios referentes a la estructura formal e informal. El tercer cuestionario corresponde a la dimensión administrativa; finalmente los cuestionarios de satisfacción estudiantil, estilos de enseñanza y diversificación curricular fueron empleados parara recolectar los datos de la dimensión pedagógica. Se llegó a la conclusión que en la ESCAP se realizan actividades y procesos propios de la Gestión Educativa, evidenciando buenas prácticas que deben ser replicadas vi en otras entidades del Sistema de Educación y Doctrina de la FAP, así como fortalezas en la dimensión pedagógica e institucional. Sin embargo, existen evidencias que podrían ser consideradas, tanto en la dimensión institucional, como en las dimensiones: pedagógica y administrativa, siendo esta última dimensión la que presenta mayores falencias, lo que se cree corresponde a aspectos ajenos a la variable en estudio.